前几天，我去了一趟北京，见了几个老朋友，都是校内或校外专注于编程或创客教育的老师。
在交流请教中，听到几个故事：
第一个故事：某大牌学科辅导机构，最近也在开编程课，然后3、4年级的孩子就让学C++，对，你没听错，就是继续按照超前学习的老路子在搅动家长的焦虑。
第二个故事：某线上编程机构，一年级教完Scratch图形化编程后，二年级就开始教Python，因为课没有了，硬拉着孩子往上拔。
第三个故事：有一年级家长从其他机构试听完，买了我朋友机构的9.9元试听课，非要学Python，说其他机构会收，你为啥不收，在机构家长群里吵架。最后我朋友说实在不能教，先把数学学好吧，10倍退你钱也不能教。
说三个故事，请家长朋友们细品。我只想说：说能教的不一定是好，不懂的家长觉得好而已；说不能教的有时候，反而是良心机构，请大家爱护！
说完三个故事，我想从我们的实践和思考，来和家长聊聊，机器人、编程、创客，小学生的学习成长计划，怎样比较合理？
这同样也是一些来俱乐部咨询的新生家长、一些学习了一年两年的老生家长，都会经常问到的问题。
今天我从孩子的教育规律出发，整理了一些典型问题。这些思考并非来自商业和市场考虑，也并非是我们闭门造车。这期间，我和值得尊敬的校内老师、同行交流过；和个别有想法的家长也交流过；和资深的技术工程师，比如我们公司十几年开发经验的架构师也交流过。所以是一些适合大部分孩子的客观建议。
STEAM教育在国内还很新，一种教育模式即便国外很成熟，一到国内都不会那么快形成唯一共识。但是围绕教育核心和尊重教育规律，是最基本的出发点。
下面列举出这些问题，希望我的解答，能够帮助家长做出一些正确的判断。
01现在孩子幼儿园（甚至还没上幼儿园），看到STEAM教育很有用，现在要开始学么？应该学什么？一般而言，对于4岁以前的孩子，就是上托班或幼儿园小班阶段，我都是劝家长不用急。STEAM是种教学组织方式，不是一个科目，不是非要学什么才叫学，在家里玩其实也是在学。
比如，你可以在家侧重性的让孩子多观察、多动手，现在也有很多STEAM类的玩具，拼插类的、搭建类的、制作类的，都很好，还有一些实物编程玩具，完全不需要电子屏幕的，也非常棒。这个阶段不用急于孩子会理解什么知识点，其实在玩的过程，就是潜移默化的在建立一些基本的观察和概念。
当然我也不建议买太多玩具，因为玩具太多或者经常换，不利于培养孩子的专注力，延迟满足是非常重要的。就像我儿子小的时候，玩具是不多的，唯一经常买的还是他喜欢的乐高科技类或创造类套件，因为乐高科技类套件（Technic）、创造类套件（Creator），在搭建中，各种精细结构、各种齿轮、传动等零件更多，动手的要求就更高。还有比如一些磁吸式的电路模块，其实电子电路的一些简单连接，和编程很像，也有很多逻辑思考在里面。如果是幼儿园中大班了，家长对于STEAM教育比较认同，可以选择兴趣班。这里选择的出发点也是不要太超前，这是一个建立兴趣和逐步拓展的过程，不要因为现在热门什么就一定要早点学。这个阶段的孩子从生理心理发展来看，在7岁前都是属于前运算阶段。
皮亚杰认知发展阶段理论中大班的孩子，千万不要急于学电脑编程，只有极少数到了大班下学期，的确数学思维以及电脑鼠标等操作很熟练了，才可以试试电脑编程比如Scratch。还有这个阶段乐高课学什么？也会遇到家长说在很多乐高机构学过很久，小颗粒都学过了，能不能尽快学习机械结构的课程？
学过和学过什么是两个概念，我们说STEAM是综合性的，他不是简单的主题搭建课。比如就算是大颗粒，如何与真实世界的物品、结构去连接？如何在课堂上启发设计、创作表达，和一些童话故事去结合？如何在建筑、车辆、机械、科技社会的场景中，通过乐高零件去观察、认识和创作。课程设计不同，对孩子的启蒙作用就不同。
幼儿园中大班的孩子，还没有小学的学习状态，在自主能力和知识理解能力上都还没到学龄阶段，所以像玩物星球的BE-1及以上的课程，知识体系是比较系统的，教学过程也是比较紧凑的。玩物星球的课程，1年的课所涵盖的知识体系和学习效果，是抵得上你在很多机构上1.5-2年的。所以我们既反对很平缓的学习消耗课时，也反对急于超前学习。
02小学阶段，到底学习机器人好还是编程好？这个问题，其实主要还是孩子的时间问题，如果孩子时间充裕，两个方向一起学当然更好。但是现实的情况是孩子年龄越大时间越少，越是被学科所挤占。那么两者如果要做一个选择，怎么办？
这个问题，我的观点首先是不能绝对。到底学哪个好，孩子的兴趣和擅长点也是重要因素之一，这不是家长和老师一厢情愿的事情。
其次从小学生的认知能力，知识体系和教育规律来说，我认为应当以机器人为主，或者换个说法，就是要和硬件结合为主。
这么说有以下几个原因。
第一，机器人学到2、3年级，在有了机械结构的学习后，就会加入编程。高年龄段的机器人学习，就是结构设计、编程控制的高度融合。所以就算1、2年级不学Scratch这些图形化编程工具，所谓的逻辑思维、计算思维，在机器人学习上同样具备。
第二，小学生是具象思维向抽象思维过渡的重要时期，机器人的学习更综合，更具象，有助于孩子兴趣的持续和真实世界的探究，不宜过早沉浸在虚拟世界中。
第三，编程往深入学，对数学的要求很高，小学生尤其是4年级以前，数学基础不足以支撑编程的深入学习；所以为什么图形化编程很多会结合故事创作、游戏创作来进行？因为一旦数学、逻辑上过早深入，要不是孩子觉得枯燥降低兴趣，要不就是编程灌输式教学。虽然家长能看到成果，但教学方式经不起推敲。
第四，机器人不光是知识技能的学习，还能培养团队合作、策略思考、现场应变等多种能力，这些是小学阶段最重要的思维习惯、综合素养的培养过程。对着电脑的独立编程，并不是完整的STEAM教育。
当然以上首先要取决于孩子的兴趣，也有部分孩子可能对于机器人、机械搭建等不是很感兴趣，对于电脑编程更感兴趣，那么先学编程也问题不大。只是在学习过程中也不宜过早深入，编程是和数学螺旋式上升的。
不要因为被编程的考级考证、被信奥或者说高考中有信息技术选考而带歪了方向。
编程的考级考证可以考，这只是一些知识和技能的验证，并非是编程的目的。就好比码农和架构师的区别，一个是只会写代码，另一个是会设计系统、解决问题。
信奥只适合少部分人，而且本身数学基础要非常好，以前没有“少儿编程”这股风的时候，信奥苗子都是从奥数拔尖的这部分学生中选的，想想为什么就知道了？别成了“陪跑”的大多数。
高考中的技术选考，那就更遥远了。而且要注意了，技术选考是包括信息技术和通用技术，各占50%。现在很多媒体和机构，强调信息技术进入新高考选考，是偷换了概念。信息技术包含算法与程序，现在是考VB，（VisualBasic）编程，年开始Python替换了VB，所以年的高考技术选考中，算法与程序部分考Python；通用技术包括技术与设计，会有结构设计、流程设计、系统设计、控制设计等必修课，还有电子控制技术、建筑及其设计、简易机器人制作、服装及其设计等选修课。
真的看明白的话，说学编程新高考有用，和学机器人新高考有用，其实都是一句没毛病的废话。因为通用技术里有包含机器人、开源硬件的电子电路、编程控制等内容。
03机器人学了两三年了，下一步应该怎么进行学习规划？俱乐部有一些孩子四五年级了，机器人比如乐高EV3也学习了两三年了，那么接下来应该学什么？
从孩子的综合能力来说，我有几个建议：
第一，机器人学习了两三年，并不代表说一定学的很好了。当然其核心的结构设计和编程知识，的确也基本都学习了。但是机器人是一个应用型学科，继续深入学习一定是围绕具体的项目和问题的。比如围绕每年乐高的FLL主题项目，就是非常有针对性的学习。当然有不少家长到了四-六年级，会更